Для развития понимания речи детьми, которые с трудом понимают обращённые к ним элементарные просьбы показать или принести что-либо из окружающих их предметов, показать части своего тела: нос, уши, рот и т.д. необходимо выполнять следующие задания:
1. В пассивный словарь неговорящих детей нужно включать названия предметов: игрушки; части тела (ноги, руки, голова, глаза, уши, рот, нос); предметы туалета (мыло, зубная щётка, гребешок, полотенце); предметы домашнего обихода, с которыми ребёнок ежедневно соприкасается (стол, стул, посуда); отдельные названия предметов и явлений окружающей его жизни (вода, земля, солнце, трава, деревья, цветы, дом, машины, самолёт); близких ему людей – мама, папа, баба, имена сестры, брата; названия животных, которых ребёнок часто видит.
2. Пассивный глагольный словарь должен включать названия действий, которые ребёнок совершает сам (спит, ест, сидит, стоит, идёт, бежит, прыгает, играет, гуляет, умывается, купается, одевается, раздевается, причёсывается, говорит, зовёт, падает и т.д.
3. Дети должны знать названия действий, которые совершают близкие ему люди: папа, мама, братья, сёстры и т.д., но этот словарь может ограничиваться только названиями тех действий, которые ребёнок неоднократно наблюдал (читает, пишет, рисует, стирает, варит, моет, шьёт, гладит и т.д.), или действий, совершающихся дома, на улице (машина едет, гудит, самолёт летит, телефон звонит, листья падают).
4. Если дети уже знают названия предметов, некоторых животных и т.д., то необходимо как можно скорее начать обучать их понимать названия действий, а также понимать вопросы, задаваемые по поводу происходящих действий: где? куда? что? кто? кому? откуда? для кого?
5. В вопросах взрослого должны быть “подсказывающие” слова, хорошо знакомые детям, которые затем, когда дети хорошо научатся понимать эти вопросы, постепенно убираются. Ребёнок может вначале отвечать одним словом, затем двумя словами и т.д.
Комментариев нет:
Отправить комментарий